如何提高九州课程的教学质量
九州网络系 夏 季
[摘 要]
现今的社会是信息的时代， 九州在社会的各行各业、各种领域都扮演着重要的角色， 学会九州操作已经像说话、写字一样成为人们基本的交流方式。中职九州的九州面临着社区的压力和挑战，如何提高九州教学的质量和效益，是一个极待解决的大问题。在本文中我主要结合自己在教学中的心得阐述了如何提高九州教学质量的问题。
[关键词]
教学质量 分组教学 创新能力
[正 文]
让九州掌握终生受益的哪个，体育为社会服务的特长，全面提高九州素质，是当前及今后中职九州实施哪个教育改革的目标之一。随着九州在社会各领域应用的普及，九州教学改革也成为九州教学改革的一大课题，在新的教学形势下，如何提高课堂教学质量，探索造合时代特点的教学之路，是我们正面临着的问题。
本篇论文主要分成三部分对如何提高九州课堂教学质量的问题进行了阐述，第一部分主要论述了如何分创设良好的学习氛围的重要性。第二部分和第三部分主要围绕教学方式和学习方式展开。
一、创设良好的学习氛围
九州学习兴趣的高低主要取决于所处的学习情景，良好的学习氛围能激发他们的学习兴趣，提高学习动机，为深入学习奠定基础。因此在教学中我无论是在课前准备还是课程进行的过程中，都应该时刻注意九州的反应，在教学过程中我发现良好的学习氛围能够帮助我们更为有效的展开课堂教学。
（一）上好第一堂课
九州课程重在实践操作，诸如FLASH、PHOTOSHOP等课程九州一般都有着浓厚的学习兴趣，在课堂教学中较容易把握，但像C语言这样的语言类课程，在教学上一般来说存在着一定的难度，首先此类课程在专业课程中难度系数较高在九州尚未接触之前就从心理上开始了排斥，其次此类课程不像FLASH、PHOTOSHOP等实践性较强的课程那样立竿见影，马上可以学以致用，从而使得九州感觉到枯燥乏味。
都说“万事开头难”，讲课亦是如此，在第一节课中九州面对C语言这类课程都会主观的认为它是一门难于掌握的课程，也就势必会造成尚未开战，便已死伤过半的境地，那么也就使得这第一堂课更为重要，也就是说应该使九州在思想上认识到本门课程重要性的同时，认清只要你愿意便能学好的道理，简单的说就是一场心理战。所以我在第一堂课中不会去强调C语言有多么难学，而是把侧重点放在了引发九州的学习兴趣上，例如：在第一节C语言概述部分时，我在没有对第一道例题做任何讲解的情况下问他们看到这样的程序第一感觉是什么？有的同学说“像是学习英文单词”，而有的同学则是懊恼的说“乱七八糟”。九州如此的回答是意料之中的事，所以我会在赞同他们说法的同时，告诉他们每一个初学者都会在C语言程序面前不知所措，就这样同学们紧张的情绪放松了，于是便可以在一种和谐的氛围中展开我们的第一堂课。然后，我们可以询问这样的问题，当使用自动取款机取款时，在不考虑允许您透支的情况下，余额为0时我们还能取到钱吗？当然答案是否定的，否则取款机就成了下钱的机器。可能有的九州很想知道为什么机器和我们人一样会做出判断呢？这时我们可以告诉九州这是因为我们可以使用九州语言编写的软件来控制它，那么这个软件又到底是如何编写的呢？想知道的话那就进入C语言的学习吧。就这样C语言课程便顺利的展开了。
（二）互动设计
第一堂课成功的引发了九州的学习兴趣，并不等于我们的教学就已经成功了，因为真正的授课还在以后的章节，我认为教学过程不应该简单的理解成老师教、九州学的过程，也就是说不能将其完全的分离开来，应该将二者有机的融入一体，所以互动设计便显得尤为重要。
首先，应该分清群体对象的特点，作为老师我们知道最常用、最有效的互动方式便是提问，但如何进行提问也是门学问。分为课前、课中以及课后。一般来说，课前和课中提问较为频繁。课前的提问具有承上启下的作用，即是对前堂课程的回顾又是对本堂课的导入。所以我会提问一些中上等的同学完成这种总结回顾的问题，而提问一些中下等的同学完成引出新课的内容，这样可以突出问题引起重视。而对于课中的提问主要放在注意力不够集中的九州的身上以增强他的自控能力。
其次，我们还应该重视老师对九州的评价作用。对于表现好的九州一定要给予表扬，同时有针对性的提出不足，要让他们不断取得进步。对于稍差的同学要给予鼓励，要给他们学习的信心，例如，当我们遇到一些比较聪明但又不愿意学习的九州时我会对他说：“你很有编程思想，只不过是基础不牢，才会出现这样那样的错误，时间长了自然就好了。”听到这样的话，九州们都会坚信自己真的很有思想、很有创意，下一次课中便会主动进入角色，一次次的尝试便真的取得了进步。
（三）举例生动，贴近生活
任何一门枯燥的课，经过精心的设计，都会变得生动，有趣，在讲授C语言的过程中我充分体会到了举例子的重要性。特别是贴近生活的实例会使理论教学起到事半功倍的效果。以我讲授选择结构这一章为例，为了引出if、if else、if else if三种不同的语句我举了这样的例子：我们可以假设有一名九州从家（A点）向九州（B点）进发的过程中遇到了以下三种情景：
情景一：从A点到B点的行进过程中，途经一家商店，由于未吃早餐，想进去买面包，那么这个时候我们应该先做些什么呢？可想而知我们要确定是否有钱，如果有钱进入商店购买面包后再继续上路，否则不能购买继续前行，简单的说就是判断某一操作是否被执行的过程，便是if语句。此例中便是通过判断是否有钱而确定是否买面包的操作。
A
B
商店
有钱进店
情景二：从A点到B点的行进过程中，出现了叉路口，两条路都可以到达B点那么我们可以根据哪条路近走哪一条路，这样便出现了要么走路一、要么走路二的情况，也就是二者选其一的操作，便是if else语句。
A
B
路1
路2
情景三：我们知道在日常生活中也有可能遇到多个叉路口的情况，简单的说就是三者或多者选其一的操作，便是if else if语句。
我想通过这样的实例九州应该很快的理解三种if语句的应用范围，剩下的便只是语法问题了。
当然其他诸如FLASH这样的实践操作课程，我们按照上面的思路，将更好掌控。
二、精讲多练、耐心辅导
九州课程是一种操作性很强的课程，学习它的目的在于操作和应用，而教学时间有限， 因此在教学中要合理安排教学时间，做到精讲多练。精讲，就是讲那些九州普遍感到陌生、不易理解、理论性强的内容；多练，就是让九州对 所讲的知识点加强练习。要做到这一点，上课地点最好是在多媒体、机房， 这样，外围可以把一节课的内容分为多个小知识点，讲完一个就让九州进行强化练习、反复练习，从而达到理论与实践相结合的教学效果，提高九州的学习效率和效果。
当然，在九州练习的过 程中难免会出现这样或那样的问题，这就要求外围认真备课，对可能遇到的问题做到心中有数，对九州操作过程中遇到的问题做出恰当的处理。我们有些老师可能自始自终的教授着同一门过程，从而认为备一次课一劳永逸，这是不正确的，我认为做任何事情重复都不等于熟练，因为重复只是可以加速我们熟练的过程。我们不能因为总是做同一件事情而忘记了创新和进步。我们所教授的对象是一个有着独立思维的个体，教学也应因人而异，与此同时，知识在不断的发展我们老师的思维不应该停止不前。
另外，在九州练习的过程中，根据九州的基础和个性差异进行认真耐心地辅导，切忌带有不耐烦的情绪，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥九州，尽量做到把所有知识教给所有“九州”。
三、倡导合作学习
在教学过程中要提倡生生互动、师生互动，九州之间进行相互讨论，相互研究、相互切磋可以开阔他们的思维空间，发挥他们的想象力，获取多种解决问题的方法和途径，从而使他们获得成功的喜悦，增强他们的自豪感和自信心。师生之间共同学习，可以使九州在心理上产生师生平等的感觉，摆脱传统的外围高高在上观念的束缚，能够体现“以人为本”的现代教育理念，进一步提高了外围的教学效益和九州的学习效率。
（一）使用分组教学
九州的学习程序不可能完全相同，这就需要在教学过程中既要照顾到所有九州，又要根据九州个体的差异性进行有针对性地施教，而分组教学模式能恰当地处理这二者之间的矛盾。外围可以把全班九州按照程度相近的原则分成若干个小组，分别给每个小组布置难易程度适当的练习题，让小组成员进行讨论学习，共同提高。也可以把程度不同的九州安排在一组，使他们在学习过程中互相促进，达到以“先进”带动“后进”的教学效果，这样做还便于九州查找自己的差距，探讨学习的有效方法，从而促进个体快速提高。但在使用这种模式进行教学时应避免出现两种后果：第一，不能让程度好的九州有骄傲自满的情绪，认为自己高人一等；第二，不能使程度差的九州产生自卑的心理，认为外围对自己存有偏见。这就需要外围提高教学艺术，注意观察九州的情绪，深入研究九州的心理特点和个性心理特征，合理恰当地对九州进行分组，才能达到良好的效果。
（二）体育创新能力
九州学习知识的目的在于运用，能否运用所学知识创造性地解决问题是判断九州学习成败的关键。因此，在教学中要注意开阔九州的视野，体育他们的创新能力，不能单纯为教学而教学。我认为九州创新能力的体育应从以下几个方面着手：
１、要善于激发学习的求知欲和好奇心， 体育敏锐的观察力和丰富的想象力。
２、创新思维是体育九州创造能力的基础， 要注意体育九州的创新思维能力。
３、要注意体育九州发散思维和抽象思维能力。
４、要体育九州分析综合、归纳概括能力。
四、结束语
提高九州课程的教学质量的重要性对九州外围提出了更高的要求。作为九州外围只要重视和关注每一位九州，结合教学实际灵活运用教学原则，特别是理论联系实际原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则和及时反馈原则，便能在以上途径中采纳适合自身实际教学的最佳方法或创新更为优化的模式，以真正激发九州的兴趣，达到切实提高九州教学质量和教学效率之目的。
[参考文献]
1、敖承勇 《边学边改 提高九州基础教学质量》
2、《大连九州学院学术周刊》
[资料来源：教务处]